Leseforståelse innebærer så mye mer enn bare å kunne lese ord riktig. Det hjelper leserne med å engasjere seg i forskjellige tekster og bruke leksjonene sine i virkelige situasjoner. Det kan også øke tillitsnivået og hjelpe elevene til å praktisere metakognisjon, det er når du tenker på hva du tenker. Det er mange måter å hjelpe elevene dine på, fra å bryte ned delene av en historie til å engasjere dem med gjennomtenkte spørsmål om teksten.
Trinn
Metode 1 av 3: Forklare hvordan en tekst fungerer
Trinn 1. Definer komponentene i en historie slik at elevene kan identifisere dem
Avhengig av hvor gamle elevene dine er, kan du lage en stor plakat som henger foran i rommet for alle å se, eller du kan dele ut individuelle regneark med en oversikt over viktige begreper og definisjoner. Når elevene leser, kan du be dem identifisere så mange forskjellige deler av historien som de kan. Her er noen vilkår som skal inkluderes:
- Karakterer-hvem er personene i historien?
- Innstilling-hvor foregår historien?
- Plott-hva skjer i historien?
- Konflikt-hva prøver karakterene å gjøre eller overvinne?
- Løsning-hvordan løses konflikten?
- Din tilnærming til å undervise i disse komponentene vil variere avhengig av alderen på studentene dine. For yngre elever som fortsatt går på ungdomsskolen eller ungdomsskolen, må du skrive ned hva eller hvem de identifiserer som hovedpersonene, hvor historien utspiller seg, hva som skjer i historien og hvordan konflikter løses. For eldre elever som går på videregående eller høyskole, be dem skrive et sammendrag på 500 ord av tekstens hovedpoeng.
Trinn 2. Fortell elevene hva de har som mål med å lese en bestemt tekst
Enten det bare er å kunne oppsummere teksten, eller om de skal lære noe nytt, gi dem beskjed om hva de bør være oppmerksom på når de leser. Verbaliser dette målet og skriv det ned foran i klasserommet, slik at elevene kan referere til det når de trenger det.
- For eksempel kan du si: "Mens du leser, prøv å finne ut hvordan hovedpersonen vår bestemmer seg for å løse denne situasjonen. Hadde du gjort noe annerledes?"
- Å verbalisere overfor studentene hva målet deres er, vil hjelpe dem til å nærme seg nye tekster med et lignende tankesett. Det vil bli en vane som forbereder dem til å motta ny informasjon.
- Dette er kanskje ikke så mye bekymring for eldre elever som går på videregående eller høyskole, men for yngre studenter kan det være veldig nyttig for dem å vite hva de skal ta hensyn til når de begynner å lese.
Trinn 3. Be elevene ta hensyn til bilder og titler
Før du begynner å lese noe nytt, enten du gjør det med elevene dine eller om de leser uavhengig, må du alltid begynne med å merke tittelen på teksten og eventuell tilhørende grafikk på forsiden eller sidene. På samme måte, hvis det er flere kapitler, stopper du i begynnelsen av hvert kapittel for å lese tittelen.
- Titler og bilder kan ofte gi oss ledetråder om hva teksten skal fortelle oss. De kan hjelpe elevene med å fokusere oppmerksomheten.
- Spør elevene hvordan de ville endre titlene eller illustrasjonene hvis de var forfatteren. Dette hjelper dem til å tenke på hva disse aspektene av en tekst faktisk kommuniserer.
Trinn 4. Hjelp elevene med å identifisere deler av teksten som de ikke forstår
Enten det er ordforråd, et plottpunkt eller et karakterspørsmål, er det å kunne si det de ikke forstår, en stor del av å hjelpe elevene med å overvinne forståelsesproblemer.
- Oppmuntre elevene til å enten stille deg spørsmål direkte eller skrive ned spørsmål de har om teksten. Kanskje de ikke vet hvorfor en bestemt karakter oppfører seg på en bestemt måte, eller kanskje de ikke vet hva et bestemt ord betyr. Ved å identifisere problemet kan du vise dem hvordan du finner svarene.
- Nyttige spørsmål for elevene å stille er: (1) Hvorfor inkluderte forfatteren denne delen? (2) Hvorfor gjorde denne karakteren denne handlingen? (3) Jeg lurer på hvorfor …
- Hvis du jobber med elever på ungdomsskolen eller ungdomsskolen, kan du be dem om å vise deg hvor de har problemer med forståelsen, og deretter hjelpe dem å lære å formulere dette problemet, ettersom de kanskje ikke har ordforråd for det ennå.
- Hvis du jobber med eldre studenter som går på videregående eller høyskole, oppfordrer du dem til å se deg etter timen eller i kontortiden for å diskutere eventuelle problemer de har med leseforståelse.
Trinn 5. Lær elevene hvordan du bruker kontekst ledetråder for å svare på spørsmål
Hvis elevene dine har problemer med ordforråd, kan du lære dem å bruke setningene rundt for å finne ut hva den sannsynlige betydningen av ordet er. På samme måte, hvis de misforstår plottet i teksten, må du gå tilbake til tittelen og først flere tekstlinjer for å ta hensyn til innstillingen til historien.
- La oss for eksempel si at eleven din ikke forstår ordet "irritert", men de vet at forfatteren i samme setning skriver at det skriker og krangler-fra den informasjonen kan de trekke fra at "irritert" sannsynligvis betyr sint eller irritert.
- For yngre elever, bruk en spesifikk tekst designet for å markere kontekst ledetråder som et eksempel på hvordan elevene kan gjøre det samme med andre ting de leser. Bruk en hel klasseperiode på å jobbe gjennom dette eksemplet og be elevene identifisere ting som tonen i en tekst, innstillingen, plottet og andre ordforråd som kan hjelpe dem å tolke teksten bedre.
- Hvis du jobber med videregående elever, kan du også lære dem å bruke andre ressurser for å hjelpe dem med å opprette forbindelser, for eksempel å stoppe mens de leser for å finne noe på datamaskinen eller på telefonene deres, hvis de får lov til å bruke dem. i klassen.
Trinn 6. Hjelp elevene med å koble lesningene sammen med livet deres
Spør elevene hvordan historien fikk dem til å føle seg, eller hvordan de ville ha det hvis de var en av karakterene i historien. Spør dem om det minner dem om en situasjon i deres eget liv eller i en annen historie de har lest. La dem dele hva situasjonen var, og hvordan de ser det som knyttet til teksten.
- Det er også viktig å be elevene om å tenke over sine meninger om historien for å utvikle kritiske tenkningsevner.
- Hvis du jobber med elever på grunnskolen, fokuserer du mer på følelsesaspektet i en situasjon, mens du med ungdomsskoleelever kan begynne å snakke om de etiske implikasjonene av en tekst for en mer grundig samtale. Be de eldre elevene skrive svar på teksten som forklarer hvordan de følte seg og hvordan de tror forfatteren oppnådde det slik at de følte det slik.
Metode 2 av 3: Øve på aktiv lesing
Trinn 1. Del "tenk høyt" under lesetid med yngre studenter
Hvis du leser for elevene dine, eller hvis du bytter på å lese ut fra en delt tekst, oppmuntre til spørsmål og "undringer" underveis. For eksempel, etter å ha lest en setning om en handling en karakter utførte, kan du stoppe og si: "Jeg lurer på hvorfor hovedpersonen vår bestemte seg for å gjøre dette i stedet for noe annet."
- "Tenk høyt" viser elevene hvordan de kan stoppe og stille spørsmål mens de leser, i stedet for bare å fokusere på å fullføre teksten så raskt som mulig.
- En flott måte å oppmuntre til "tenk høyt" er å holde et sokratisk seminar. Dette er en studentledet diskusjon, der studentene deler og bygger videre på hverandres ideer og spørsmål.
Trinn 2. Lær elevene å ta notater og huske viktige detaljer
Hvis elevene dine får markere i bøkene sine, kan du lære dem å krysse av navnene på viktige tegn, sette av ved siden av viktige plottpunkter eller til og med markere eller understreke områder de synes er viktige. Eller du kan også oppmuntre elevene til å ta notater på et stykke papir.
- Spesielt hvis elevene har problemer med å huske detaljer, kan det å merke dem i teksten eller skrive dem ned bidra til å forme informasjonen i tankene deres.
- Hvis du jobber med elever på grunnskolen, kan det være lurt å fokusere på å lære dem å ta enkle notater, som å navngi hovedpersoner eller organisere informasjon etter kapittel.
- For eldre studenter kan du bli mer grundig med å ta notater ved å hjelpe dem med å lage studieguider og til og med få dem til å journalføre om reaksjonene deres på en tekst i tillegg til generell notatopptak.
- Hvis noen av elevene dine er visuelle tenkere, oppfordrer du dem til å lage konseptkart for visuelt å organisere forskjellige elementer i materialet. For eksempel kan de lage et konseptkart som viser forholdet mellom forskjellige karakterer eller plottpunkter.
Trinn 3. Be elevene om å muntlig oppsummere det de leser
La dem fokusere på å identifisere hovedpersonene, konflikten og oppløsningen av historien. Å vite at de vil snakke om historien etterpå, oppfordrer elevene til å ta hensyn til plottpunktene mens de leser. Og å kunne syntetisere informasjon og gjenta den tilbake viser at leseren forstår teksten.
- Du kan også få elevene til å jobbe i grupper etter å ha lest en tekst. La dem snakke om hva de syntes hovedpoenget i historien var, hvordan de følte det om karakterene, og hvilke spørsmål de hadde mens de leste.
- For yngre elever på grunnskolen og ungdomsskolen, be dem komme med et sammendrag på 5-6 setninger for en tekst.
- For eldre studenter, kan du vurdere å be dem lage et 5-minutters verbalt sammendrag som de vil presentere foran klassen eller i en liten gruppe.
Trinn 4. Bruk "tynne" og "tykke" spørsmål for å forbedre leseforståelsen
De "tynne" spørsmålene gjenspeiler hovedkomponentene i en historie: hvem, hva, hvor og når. "Tykke" spørsmål hjelper elevene med å grave dypere-prøv å stille noen av disse "tykke" spørsmålene:
- Hva om?
- Hvorfor skjedde _?
- Hva tenker du om dette?
- Hva kan skje i fremtiden?
- Hvordan føler du deg?
Trinn 5. Lag grafiske arrangører for å hjelpe eldre studenter med å organisere informasjon
Grafiske arrangører er ting elevene kan lage når de leser en tekst for å hjelpe seg med å organisere informasjon mens de leser. De kan bruke dem til å plotte tidslinjen til en historie, eller til å forstå karakterers følelser eller beslutningsprosesser. Søk på nettet etter forskjellige formater og hold en klassesession der du lærer elevene dine hvordan du bruker grafiske arrangører.
- Venn -diagrammer, flytdiagrammer, oppsummeringsdiagrammer og syklusarrangører er alle populære grafiske arrangører.
- Grafiske arrangører er flotte fordi hver elev kan ha en annen måte å trenge å skrive ting på. Hvis du kan, kan du hjelpe elevene med å finne ut hvilken stil som vil fungere best for dem.
Trinn 6. Heng opp visuelle ankerdiagrammer i klasserommet
Ankerdiagrammer er plakater som understreker forskjellige aspekter ved lesing. De er flotte å henge rundt i rommet slik at elevene dine kan henvise til dem mens de leser uavhengig. For eksempel kan du lage et ankerdiagram om kontekst ledetråder, ord som gir lyd, visualiserer tekster og oppsummerer informasjon.
- Sjekk ut Pinterest eller nettsteder som er viet til lærerressurser for å få ideer til dine egne ankerdiagrammer! Det er tonnevis der ute å velge mellom.
- Du kan også understreke et annet ankerdiagram hver uke for å hjelpe elevene med å fokusere på forskjellige aspekter ved leseforståelse.
- Visuelle diagrammer kan være nyttige for alle studenter, uansett alder.
Trinn 7. Be elevene lage en “mental film” av teksten
La elevene visualisere handlingen (eller det som beskrives i teksten) mens de leser. Be dem deretter om å spille filmen i tankene sine når de er ferdige. Dette kan hjelpe dem med å befeste sin forståelse av materialet.
Du kan også hjelpe dem med å forsterke visualiseringen ved å la dem tegne et enkelt storyboard eller spille ut litt av "filmen"
Metode 3 av 3: Tilordne lekser og evaluere fremdrift
Trinn 1. Gi elevene små leseoppgaver og spørsmål de skal svare på
Avhengig av hva du jobber med i klassen, gi elevene lekser som gjenspeiler leksjonene du lærer i klasserommet. For eksempel, hvis du lærer om kontekst ledetråder, gi elevene en liten leseoppgave og et regneark med spørsmål om kontekst ledetråder som finnes i teksten. Når leksene skal gjøres, må elevene jobbe i små grupper for å snakke om ledetrådene de fant.
For eldre studenter kan du be dem om å lese flere bøker i løpet av et semester og skrive svar på 500 ord til hver enkelt som beskriver hvordan de syntes teksten var laget og hva den fikk dem til å tenke som svar
Trinn 2. La elevene føre en journal der de skriver svar på tekster
Dette er noe elever i alle aldre kan jobbe med. Det kan være en fysisk journal eller en elektronisk journal, avhengig av dine preferanser. Be dem skrive et svar på tekstene du tildeler, og forklare hvorfor de tror karakterene tok de valgene de gjorde, hva de fant som store plottpunkter, og hvordan de tror historien kunne ha gått annerledes hvis folk tok forskjellige beslutninger.
Få elevene til å levere tidsskriftene sine 3-4 ganger i løpet av semesteret eller året sammen. Dette gir noe ansvar, men lar dem også utvikle sine egne arbeidsvaner
Trinn 3. Forskningsvurderingsverktøy for studenter i forskjellige aldre
Det er noen statlige mandater som kan gi deg god informasjon om ferdighetsnivået til studentene dine, men det er også noen gode elektroniske ressurser du kan bruke gjennom hele læreplanen for å sjekke inn og se hvordan elevene utvikler seg. Fra fonemisk bevissthet til å forstå hvordan en tekst er strukturert, sørg for å teste elevene dine på emner du allerede har dekket i klassen.
